讀書紀錄

最近讀四人幫Design Patterns，把實際範例：Lexi的部份看完了。目前介紹Lexi的部份正在讀第二遍。

不愧是天書啊，一進到實例的地方難度馬上指數上升。進入這裡之前的一些原則說明：比如包涵優先於繼承，對介面programming而不是對implementation進行programming這些輕描淡寫的文句，到了Lexi文字編輯器的實際解說的時候，可以說是每句話都有非常深的涵義。雖然文句都能夠理解，但是書中將物件耦合性降低的神妙手法還無法完全深刻體會，目前只能把這本書放在一旁，讓頭腦開啟固有消化技能慢慢進行消化。

怎麼個不能理解法呢？應該說是書中運用Language feature的方法跟過去我在C++書上看到的「施設原意」不同。比如C++書上提到：提供繼承和虛擬函式的主要目的是提供多型。但以Lexi提到的Transparent Enclosing這個例子來說，子物件甲繼承的目的可能只是單純為了得到和母物件乙相同的介面，進而達到在使用端不知不覺的情況下，以非繼承的手法增加原物件乙的功能（甲物件自己做了一些事情後，再偷偷用指標把要求delegate到使用端原本期待的乙物件去。原本只處理乙物件的程式碼就因為甲物件在中間攔截，變得可以享受到甲乙兩個物件的功能，如在UI上偷偷加上捲軸等）。

因為和C++書上的原始用法並不相同，讓我在Transparent Enclosing這個地方想了老半天。其他像是Lexi中Bridge 、Iterator、Visitor的實做，把完全不同的物件樹透過一堆接近神異的方法連結在一起，卻又不損彼此的獨立性和implementation的自由度（到最後大家都透過ADT講話....），更是讓我想到腦漿噴發。突然間才發現，自己過去以為「物件導向 = ADT」是多麼的愚蠢>"<

以電腦書來說，因為我想再去比NCPC，所以讀物可能會換成ITOA吧，我當年讀演算法的時候實在太混了，天天打小朋友XD。至少基本的東西我想弄懂再去比賽，江山代有才人出，搞不好Kochi沒來我還是被幹掉了....平常讀共筆以外的讀書時間，就限定於ITOA吧～

醫學方面最近也是收穫不小。開學後我跑去找了病理實負責電腦的老師報告病理系統的現況，順路打探一下現在身為病理教學者的老師當年是怎麼讀書？得到了不少指引。老師說：原文書是拿來查的，但不是要考試了才來查，而是平常有興趣，或是不懂得地方就可以開始翻原文書，畢竟原文書的知識一定比共筆詳盡。

我問：「翻完記不起來怎麼辦？」師答：翻醫學原文書的目的，不是為了馬上把所有的細節背起來（如某某癌症是第14，18染色體互換，某某癌是IgH基因錯位等等），有時候雖然原文書沒記起來，但光是知道哪些知識分佈在哪些章節就可以算是收穫。以後反覆的查詢，就能記住架構和細節，最終導致知識的增加。

我問：「老師會在暑假想辦法翻完原文書嗎？」老師講的答案讓我非常開心：答案是老師也翻不完XD，「你囫圇吞棗讀個幾百頁，可能老師兩堂課就上完了，沒意義」。老師當年四年級的時候，原文書也只是拿來查的（這裡我就遜了一級，我都查Wikipedia@@）。升上五年級以後，「投影片都背不完了，沒辦法看原文書」（超級中肯啊，傳染課老師一小時17X張投影片的神技是怎樣~"~）。所以以讀書的方法來說，我應該還算是在正軌上吧....

再問，「老師，那以後實習要看Journal嗎？」「不必，身為實習的學生，最重要的是把基本的醫學弄懂，醫學課本和老師上課提到的知識和統計，都是長久以來已經公認的事實，先把那個弄懂就夠了，舉個例子，一個去外科實習的學生，假如連手怎麼消毒，怎麼縫合都不知道，那還實習什麼？」，看來我以前的共筆和趙俊彥講義還是不能丟啊XD

電腦和醫學方面都有收穫，值得紀錄一下XD 全文連結